Fue una excelente experiencia que me permite visualizar el trabajo que desarrollaré con mis alumnos de manera virtual y a distancia, lo que nos va a llevar a profundizar en el tema y tener información relevante que podemos revisar todos sin necesidad de estar presentes cara a cara.
Además, es un gran compromiso como docentes, pues mas que facilitarnos la tarea, nos lleva a prepararnos mas sobre el uso de las tecnologías de la información y de las temáticas que abordamos en el salón de clases, en donde de ninguna manera somos, ni podemos ser, los poseedores del conocimiento. Recordemos aquí que la inteligencia colectiva nos lleva a todos a aprender de todos, siempre y cuando hagamos una buena selección de la información que obtenemos de la Web.
miércoles, 29 de junio de 2011
jueves, 19 de mayo de 2011
TALLER DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
Anteproyecto didáctico
Nombre del profesor | Norma Patricia Ramírez García |
Nivel académico y subsistema o disciplina | Licenciatura en Pedagogía |
Asignatura | Taller de Educación Ambiental (tercer semestre) |
Unidad temática y contenidos | 1. La Pedagogía y la educación ambiental: una revisión conceptual e histórica. 1.1. La Pedagogía, la educación ambiental y el papel del pedagogo. 1.2. Relación Hombre y el medio ambiente. 1.2.1. Panorama histórico de la relación hombre con el medio ambiente 1.2.2. Progreso y deterioro: modernidad y la educación ambiental. 1.2.3. Desarrollo sustentable y el ambiente. 2. La educación ambiental en las tradiciones epistémicas: marcos para comprender los problemas ambientales en el presente. 2.1.La educación ambiental: su explicación desde el positivismo y comprensión desde la teoría crítica. 2.2.Los problemas ambientales en el presente. 2.3.Educación ambiental y estrategias didácticas. 3. Propuestas didácticas para la enseñanza de la educación ambiental: experiencias. 3.1.Formación docente y educación ambiental. 3.1.1. La didáctica de la educación ambiental. 3.1.2. Diseño de proyectos de educación ambiental. 3.2.Proyectos de educación ambiental. 3.2.1. Programa PUMA-UNAM. 3.2.2. Programa ambiental IPN 3.2.3. Otras experiencias 4. Aportaciones estéticas a la educación ambiental. 4.1.Declaración de amor sobre el medio ambiente. 4.2.Expresiones artísticas sobre el medio ambiente. |
Población | Estudiantes del 3er. Semestre de la carrera de Pedagogía (30 alumnos) |
Duración | Del 8 de agosto al 26 de noviembre de 2011 (48 horas). Para la unidad 3 que es la que se trabajará utilizando tecnología se utilizarán 4 clases con duración de 3 horas cada una. |
Propósitos | Reflexionar desde la dimensión pedagógica-didáctica los procesos formativos socio-culturales y epistémicos que discuten sobre la problemática del medio ambiente que sufre nuestro planeta y que afecta la constitución de los sujetos en el presente, con la finalidad de que los estudiantes elaboren, instrumenten y evalúen proyectos de intervención pedagógica desde el marco de la educación ambiental. |
Situaciones de enseñanza | · Exposición de temas por parte del profesor apoyándose en presentaciones elaboradas en power point o word. · Lecturas dirigidas y comentadas de algunos temas por parte del profesor y los alumnos. · Exposición del profesor sobre la investigación que los alumnos deben hacer en la red acerca de los programas o proyectos que las instituciones gubernamentales, sociedades civiles y la UNAM y el Politécnico están llevando a cabo en materia de educación ambiental, pueden ser programas o proyectos mexicanos o de cualquier parte del mundo, siempre y cuando la información se encuentre en español. · Revisar y comentar las páginas electrónicas que los alumnos investigarán durante dos semanas sobre los programas de educación ambiental. · Se abrirá un foro en línea para que exista comunicación y retroalimentación de los proyectos, con el propósito de que se repitan lo menos posible. Además, también se podrán enviar las páginas electrónicas por correo electrónico. · Presentación y discusión en clase de las investigaciones realizadas por parte del profesor y los alumnos. |
en Bibliografía | Þ Escamilla Salazar, Jesús y García Machargo, Mauricio Arturo. (Mimeo) (s/f). Pedagogía, la educación ambiental crítica y el papel del pedagogo. Þ Aramburu, Francisco. (s/f). Medio ambiente y educación. Ed. Síntesis Educación. Colección Didáctica de las Ciencias Sociales, España. Þ Caride, José Antonio y Meira, Pablo Ángel. (2001) Educación Ambiental y Desarrollo Humano. Ed. Ariel, Barcelona. Þ Declaración de amor al medio ambiente. (s/f). Þ Gaudiano González, Edgar y Gutiérrez Garza, Esthela. (2010) De las teorías del desarrollo, al desarrollo sustentable. UANL-XXI, México. Þ Góngora Soberanes, Jannette. (1998) “Modernidad y educación ambiental, irreversibilidad y acción”. En Revista Pedagógica. Vol.5 No.14. Ed. Universidad Pedagógica Nacional. Þ Heidegger, Martín. (2005) Caminos del Bosque. Ed. Alianza, España. Þ Ibarra Rosales, Guadalupe. "Las universidades ante la problemática ambiental”. En Revista Perfiles Educativos. (1997). Tercera época. Vol.XIX, No. 78, Ed. CESU-UNAM, México. Þ López Hernández, Eduardo. (et. Al.) (2005). La profesionalización de los educadores ambientales hacia el desarrollo humano sustentable. Ed. ANUIES, México. Þ Meira Cartea, Pablo Angel. (2006) “Crisis ambiental y globalización: una lectura para educadores ambientales en un mundo insostenible”. En Revista Trayectorias. Año VIII, No.20-21, Ed. Universidad Autónoma de Nuevo León. Þ Meirardi, Elsa y Revel Chion, Andrea. (1998) Teoría y práctica de la educación ambiental. Ed. AIQUE, Argentina. Þ Ruíz Hernández, Conrado. “El himno al ecosistema. utilización del canto como recurso didáctico en la educación ambiental”. En revista Pedagogía. (1998). Vol. 5, No. 14. Ed. UPN. Þ Tamayo Carboney, Esperanza. En Calixto Flores, Raúl. (2000) Escuela y Ambiente. Ed. UPN, México. Þ Terrón Amigo, Esperanza. “Elementos teóricos para pensar la educación ambiental. En Calixto Flores, Raúl. (2000) Escuela y Ambiente. Ed. UPN, México. |
Situación de enseñanza con uso de TIC del módulo 1
Titulo de la situación de enseñanza | Propuestas didácticas para la enseñanza de la educación ambiental: experiencias |
objetivo de la situación de enseñanza | Al termino del momento didáctico tres, el alumno revisará y analizará de la red (internet) propuestas de educación ambiental en instituciones públicas o asociaciones civiles con la finalidad de tomarlos como ejemplos para que diseñe un proyecto (programa) de intervención ambiental que impacte en su trabajo, su comunidad, su escuela o alguna institución escolar o social de cualquier nivel, desde la pedagogía critica. |
Habilidades digitales a promover en los alumnos | Habilidad: A. Uso de Internet. a. Como fuente de información y recursos. Aa 2.1. Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida Justificación: Buscar información en internet, en español, sobre los programas ambientales que las instituciones gubernamentales o asociaciones civiles están trabajando, seleccionando sitios que realmente estén trabajando en el mejoramiento ambiental. Habilidad: A. Uso de Internet. b. Como medio de comunicación. Ab 1.2. Uso del chat para discutir en tiempo real. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje. Ab 2.1. Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio. Justificación: Utilizar el correo electrónico para compartir las páginas electrónicas de las instituciones gubernamentales o asociaciones civiles para que todo el grupo y el profesor tenga acceso a toda la información que haya sido investigada por los alumnos. Además se abrirá un foro que se utilizará como medio de comunicación con sus compañeros y el profesor para comentar la información que se ha encontrado en la red, con el propósito de que sea revisada, analizada y que se repita lo menos posible. |
Recursos y materiales | Computadora con servicio de internet, cañón para ser utilizado en el salón de clases o la utilización de alguna aula de fundación UNAM de la biblioteca de la FES. |
Descripción de las actividades | |
Actividades en el salón de clase (duración) | Para el profesor: 1. Explica detalladamente sobre la actividad que deben realizar los alumnos para que identifiquen programas de educación ambiental publicados en la red y que están llevándose a cabo por instituciones gubernamentales o asociaciones civiles en el mundo, con el propósito de que les sirva de ejemplo para que ellos elaboren un proyecto o programa de educación ambiental que impacte en su escuela, en su trabajo, en su comunidad; o bien en alguna institución educativa o social de cualquier nivel. 2. Para que la investigación de los alumnos sea adecuada y realmente , se les comentará los requerimientos que deben tener los programas o proyectos que encuentren 3. Se explica al alumno como debe ingresar a la red para buscar la información en la red a través de algún buscador (por ejemplo: Google), además se les solicitará que compartan las páginas por correo electrónico (se les indicará que debe existir un directorio de correo electrónico y en caso de que no cuenten con éste se les ayudará a crearlo). |
Para el alumno: 1. Pondrán atención y participarán en las temáticas a tratar en las clases presenciales. 2. Expondrán sus dudas y comentarios sobre la manera en la que realizará la investigación en red así como en el foro en línea. 3. Participará en la presentación de las investigaciones con el grupo y el profesor | |
Actividades extra clase (Duración) | Para el profesor: 1. Dar seguimiento al foro para acompañar a los alumnos en su práctica, aclarando dudas con respecto a los programas o proyectos que sean localizados en la red o incluso con respecto al correo electrónico y al foro. |
Para el alumno: 1. Participar activamente en el foro con comentarios y aportaciones con respecto a las páginas electrónicas localizadas con los proyectos o programas de educación a distancia. 2. Compartir a través del correo electrónico las páginas electrónicas con los programas de educación ambiental de las instituciones gubernamentales o asociaciones civiles, así como de la UNAM y el Politécnico. | |
Evidencias de aprendizaje del alumno | La presentación de las páginas electrónicas encontradas y la información captada a través del foro. |
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